2024年11月28日，由廣東省教育研究院主辦、茂名市教育局協(xié)辦的中等職業(yè)教育教學(xué)成果推廣活動(dòng)在茂名市盛大開啟。此次活動(dòng)借助“南方職教云端學(xué)堂”這一平臺(tái)，打破了地理界限，吸引了眾多教育工作者的參與。河源市駱淵名班主任工作室的成員們也通過線上方式熱情加入，共同見證了這場智慧的交流和成果的分享。

（圖片說明：2024年中等職業(yè)教育教學(xué)成果推廣活動(dòng)）

（圖片說明：工作室成員參與網(wǎng)絡(luò)研修）

接下來，我們將與大家分享工作室成員在觀看此次活動(dòng)后的心得與思考，與大家一同探討教育創(chuàng)新的未來，激發(fā)更多的教育智慧與行動(dòng)。

1.黃麗堪——河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參與此次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過程，也是我對(duì)自己教學(xué)理念和方法進(jìn)行反思和更新的過程。我意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展要求，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在今后的教學(xué)中，我將更加注重以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我將不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，結(jié)合信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.藍(lán)婉瑄——河源理工學(xué)校

在培訓(xùn)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和思考。例如，如何確保共平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)質(zhì)量？如何有效評(píng)估多途徑人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果？這些問題都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和完善。我認(rèn)為，解決這些問題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)共平臺(tái)的監(jiān)管和評(píng)估機(jī)制建設(shè)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)者的反饋和參與，形成持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化的人才培養(yǎng)模式。

3.張潔婷——河源理工學(xué)校

李志宏老師分享產(chǎn)教融合下電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)，讓我看到理論與實(shí)踐結(jié)合的魅力，校企緊密協(xié)作，依據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程，才能培養(yǎng)契合市場需求的人才。馮敬益老師講述中職人工智能培養(yǎng)模式，“四鏈融合數(shù)賦能”開拓新思路，緊跟科技浪潮，借助數(shù)字化為教學(xué)賦能，提升學(xué)生實(shí)操與創(chuàng)新能力。

4.李智鵬——河源理工學(xué)校

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育中不可或缺的一部分。通過“共平臺(tái)，多路徑”模式，學(xué)生可以在實(shí)際操作中掌握技能，提高解決問題的能力。這種模式強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

5.歐陽芯——河源市博愛學(xué)校

專家們強(qiáng)調(diào)的以教研促教改思路，啟發(fā)我打破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)與特殊學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與方式。利用線上交流平臺(tái)帶來的資源共享優(yōu)勢(shì)，我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，加強(qiáng)與同行的互動(dòng)交流，努力提升自身教學(xué)水平，為特殊教育思政教學(xué)注入新活力，助力特殊學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育與提升。

6.葉小卉——連平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

武劍飛老師分享了“共平臺(tái)，多途徑”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，介紹了多平臺(tái)合作、跨學(xué)科教學(xué)和多樣化實(shí)踐的探索與成果，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還提高了他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。彭明輝老師介紹了基于校本研訓(xùn)助力教師專業(yè)成長的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師在職業(yè)教育中的核心作用，通過校本研訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展。

7.鐘卉邑——紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在教研活動(dòng)推廣中，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校高級(jí)講師武劍飛在“共平臺(tái)，多途徑”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，介紹了多途徑，多平臺(tái)的教學(xué)與實(shí)踐的方法，我將嘗試所學(xué)到的教學(xué)方法和理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并通過不斷地嘗試和調(diào)整，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這使我深刻體會(huì)到教改的重要性，只有不斷改革教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

8.陳曉瑜——河源市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，邀請(qǐng)了多位專家圍繞中職教研與教學(xué)改革的相關(guān)話題展開了交流。其中，馮敬益正高級(jí)講師則介紹了他在人工智能專業(yè)的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)。專家們的分享為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，有助于提升中職教學(xué)的質(zhì)量和效果。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了云端學(xué)堂的便捷和高效。通過線上學(xué)習(xí)，我可以隨時(shí)隨地獲取到最新的知識(shí)和信息，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，云端學(xué)堂還提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)，讓我能夠與來自不同地區(qū)的同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。

9.賴文望——河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

學(xué)習(xí)過程中，我深刻感受到了教研在教育改革中的重要作用。通過教研，教師們能夠共同探討教學(xué)方法、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是在中職教育中，教研更是成為了提升教學(xué)成果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。我還了解到了中職教學(xué)成果的培育與推廣的重要性。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，其教學(xué)成果的培育與推廣對(duì)于提升職業(yè)教育的整體水平和影響力具有重要意義。通過展示和推廣優(yōu)秀的教學(xué)成果，可以激勵(lì)更多的中職教師投身于教學(xué)改革和創(chuàng)新中，進(jìn)而動(dòng)中職教育的持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了以教研促教改的重要性。教研不僅能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在中職教育中，通過教研，教師們可以更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

10.邵燕芬——河源理工學(xué)校

通過此次學(xué)習(xí)，作為一名一線的職業(yè)教育教師，深知職業(yè)教育前路漫漫亦燦燦，深知肩負(fù)的重任。深化教育教學(xué)改革，是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，以教促學(xué)，以教促教，以教促改。本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，更新教育觀念是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；第二，課程設(shè)置應(yīng)從“以就業(yè)為導(dǎo)向”，轉(zhuǎn)為“就業(yè)升學(xué)并重”；第三，在教學(xué)中注重實(shí)踐與理論結(jié)合，主動(dòng)參與教學(xué)改革，及時(shí)反思總結(jié)，以教促改；第四，提高教師自身素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

11.王英河——河源理工學(xué)校

通過學(xué)習(xí)“四鏈融合”與數(shù)智賦能的概念，我深刻認(rèn)識(shí)到這一模式對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的重要性。創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密結(jié)合，如同DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，相互依存、共同演進(jìn)，而資金鏈和人才鏈則為這一進(jìn)程提供必要的支持和動(dòng)力。數(shù)智賦能，特別是人工智能的應(yīng)用，為“四鏈”融合提供了新的推動(dòng)力，它不僅能夠促進(jìn)各主體間的協(xié)同合作，還能實(shí)現(xiàn)全要素在各鏈間的高效配置和融合發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用中，浙江等地的先行先試取得了顯著成效，通過構(gòu)建“一云兩網(wǎng)四端”的數(shù)智化平臺(tái)框架，實(shí)現(xiàn)了國家省市聯(lián)動(dòng)的“四鏈”融合群智認(rèn)知與決策體系。這不僅提升了全要素生產(chǎn)率，還為我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了新動(dòng)能。學(xué)習(xí)這一模式，讓我更加堅(jiān)信，通過技術(shù)創(chuàng)新與制度創(chuàng)新的結(jié)合，我們能夠更好地推動(dòng)“四鏈”深度融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展。

12.袁婧——河源理工學(xué)校

通過線上直播收看，我感覺到受益匪淺。直播內(nèi)容主要有產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐，“四漣融合 數(shù)智賦能”--中職人工智能人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐，“共平臺(tái)，多途徑”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐，基于校本研訓(xùn)助力教師專業(yè)成長，以教研促教促：中職教學(xué)成果的培育與推廣。讓我體會(huì)較深刻的是信宜市職業(yè)技術(shù)教研室主任彭明輝老師講述的教材的開發(fā)和教研的方式方法。從直播中指明了我的教學(xué)方向和思路，從中也了解到自身存在的問題，以后我在教育教學(xué)中明確目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，檢查落實(shí)情況，反饋檢查情況，結(jié)合反饋整改，持之以恒行動(dòng)。

13.鄒冰——河源市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校

直播中有句話 ——“在學(xué)校中，探索本身就具有教育的價(jià)值”，這讓我反思自己的教育工作表現(xiàn)。我以往依賴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，覺得 “這套方法行之有效”，缺乏突破和創(chuàng)新動(dòng)力。

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，很多學(xué)生上課 “假” 聽課，即便不打瞌睡、抬頭聽講，知識(shí)點(diǎn)也無法真正吸收。我發(fā)現(xiàn)重復(fù)多遍知識(shí)點(diǎn)學(xué)生才能記住，于是在后續(xù)教學(xué)中習(xí)慣反復(fù)提及知識(shí)點(diǎn)，這既低效又忽略了基礎(chǔ)稍好的學(xué)生需求。我需要探尋新的教學(xué)方法，增加課堂趣味性，讓學(xué)生真正參與課堂。

彭明輝老師說 “不是不合格的老師才需要培訓(xùn)，而是優(yōu)秀的老師要學(xué)習(xí)、思考、成長、發(fā)展才更需要培訓(xùn)”。教育之路漫長，教師最好的狀態(tài)是不斷向下扎根、向上生長。作為青年教師，我們應(yīng)在實(shí)踐中磨練自己，在探索中提高自己，結(jié)合前輩經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)際，形成特色教學(xué)思路，不斷歷練、反思不足，走出教育舒適圈，開闊眼界。